Vesna Stipić

Kreativni, inovativni te integrirani zadaci za ponavljanje nastavnih sadržaja za učenike trećeg razreda osnovne škole. Materijal je namijenjen za slobodno vrijeme učenika te proizvoljno rješavanje.

Gotov materijal

Zimska ponavljalica 2025 - zadatci za ponavljanje

zimska-ponavljalica

Renata Milković Domazet

Opis sadržaja:
Digitalna slikovnica „Gusjenica i mrav“ nastala je kao rezultat projektnog zadatka u nastavi Hrvatskoga jezika u 6. razredu. Cilj aktivnosti bio je povezati ishode kreativnog pisanja s medijskom kulturom. Učenici su kroz alat BookCreator preoblikovali narativni tekst u digitalni format, razvijajući vještine strukturiranja dijaloga, karakterizacije likova i vizualne interpretacije teksta.

Metodički naglasak:
Kao autorica koncepta i mentorica, vodila sam učenike kroz proces stvaralačkog prepričavanja, potičući ih na uporabu bogatog rječnika i stilskih izražajnih sredstava. Sadržaj je primjenjiv u redovnoj nastavi za obradu teme basne, razvoj čitalačke pismenosti te poticanje digitalnih kompetencija učenika.

Mrav i gusjenica  – digitalna slikovnica u nastavi Hrvatskoga jezika (6. razred)

gusjenica-i-mrav-d

Materijal je nastao kao dio školskog projekta u sklopu nastave Hrvatskoga jezika. Namijenjen je za individualni rad učenika ili kao dopuna frontalnom poučavanju u 5., 6. i 7. razredu osnovne škole.

Dani hrvatskoga jezika – digitalni repozitorij (5., 6. i 7. razred)

dani-hj-dos

Mirta Denić

Priprava za sat obrade lektirnog djela Plavi kaputić - Mladena Kušeca sa razrađenim kriterijima vrednovanja, radnim listićem i listićem za provjeru.

Nastavnička priprema

Plavi kaputić

mladen-kusec-plavi

Stojanka Lesički

Metodički nacrt radionice: "Magarac se osjeća poniženo"
* U materijalima za preuzimanje dostupne su: upute za provođenje radionice; crteži za objašnjenje poruke priče;  ppt - pregled sadržaja slikovnice; crtež dlana za aktivnost "Što-Tko-Gdje-Kada-Zašto-Kako"

Ciljna skupina: Učenici 3. i 4. razreda osnovne škole 
Trajanje: 45 minuta
1. Ciljevi radionice
•	Kognitivni: Prepoznati i imenovati složene osjećaje (poniženje, bespomoćnost, ohrabrenost) te razumjeti uzročno-posljedične veze u međuljudskim odnosima (zašto netko ponižava, a kako se žrtva osjeća).
•	Funkcionalni: Razvijati strategije čitanja s razumijevanjem (predviđanje, sažimanje pomoću 5W1H grafičkog organizatora) i vještinu asertivnog izražavanja vlastitih iskustava kroz povezivanje (Ja – Tekst – Svijet).
•	Odgojni: Poticati empatiju prema odbačenima, osvijestiti važnost podrške ("uloga koke") i jačati samopoštovanje kroz spoznaju da vlastita vrijednost ne ovisi o tuđim uvredama.
2. Ishodi učenja
Nakon radionice učenik će moći:
•	Izdvojiti 5 ključnih informacija iz priče (tko, što, gdje, kada, zašto) koristeći grafički prikaz šake.
•	Povezati osjećaje likova s osobnim iskustvima, drugim medijskim sadržajima ili pojavama u društvu.
•	Analizirati motive ponašanja likova (npr. zašto se koza ruga) i spojiti opise osjećaja s njihovim uzrocima.
•	Formulirati glavnu poruku priče o važnosti samoprihvaćanja i traženja pomoći.
3. Metode rada
•	Metoda vođenog čitanja i predviđanja: Aktivno sudjelovanje u tekstu kroz pauze za razmišljanje.
•	Metoda razgovora u krugu: Dijeljenje iskustava kroz strategiju povezivanja (Ja/Tekst/Svijet).
•	Metoda vizualizacije i grafičkog modeliranja: Korištenje "šake" kao organizatora misli i crteža za dublje razumijevanje pouke.
•	Metoda praktičnog rada: Logičko povezivanje (sparivanje) pojmova u tablici.

4. Struktura radionice
1. Uvodni dio: Predviđanje (10 min)
•	Čitanje priče uz strateška zaustavljanja (nakon 2., 4. i 5. stranice).
•	Učenici pogađaju "Što će se dogoditi?", čime se potiče znatiželja i kognitivni angažman.
2. Središnji dio: Analiza i povezivanje (15 min)
•	Strategija JA – TEKST – SVIJET: Razgovor u krugu o osobnim iskustvima ruganja, sličnim pričama (Ružno pače, Dumbo) i stvarnim situacijama na igralištu.
•	Naglasak na sigurnom okruženju: djeca ne moraju dijeliti ako ne žele, mogu razmisliti u sebi.
3. Vježba: Sažimanje – "Šaka znanja" (10 min)
•	Ispunjavanje grafičkog organizatora u obliku šake (5W1H).
•	Upisivanje glavne poruke na dlan (npr. "Moja vrijednost ne ovisi o tuđim riječima").
4. Primjena i zaključivanje: Spajanje osjećaja (10 min)
•	Samostalni rad na tablici: povezivanje pojmova (poniženje, ohrabrenost, žaljenje, bespomoćnost) s njihovim opisima i uzrocima koristeći boje.
•	Kratka refleksija uz tri crteža koji objašnjavaju ključnu poruku koke o ponosu i podršci.

Strategije razumijevanja čitanja - "Magarac se osjeća poniženo" - radionica za treće i četvrte razred osnovnih škola - asertivno ponašanje

strategije-razumijev

Tamara Gutić Filipović

Dani hrvatskoga jezika: priprava s opisom dviju zanimljivih, opsežnih projektnih, aktivnosti i predlošcima (materijalima) za iste: predlošci plakata za improviziranje postaja Aleje glagoljaša u školskom vrtu; opis aktivnosti i nastavni listić "Jezična patrola".

Dani hrvatskoga jezika: priprava s opisom aktivnosti i predlošcima (materijalima) za iste

dani-hrvatskoga-jezi

Nastavni listić sažeto sadrži osnovne podatke koje učenici trebaju zabilježiti, određivanje redoslijeda radnje, osmišljavanje pitanja za druge učenike u razredu, prosuđivanje likova prema dijalogu te izdvajanje poruke književnog djela.

Bijeli jelen, Vladimir Nazor - zadaci za praćenje, promišljanje i kritički osvrt uz književno djelo za cjelovito čitanje.

bijeli-jelen-vladim

Nastavni listić koji prati čitanje šaljive zbirke pjesama za djecu, zahtijeva od učenika povezivanje sadržaja, iznošenje vlastitog mišljenja i kritički osvrt na pročitano.

Miševi i mačke naglavačke, Luko Paljetak -vođenje bilješki uz književno djelo za cjelovito čitanje

misevi-i-macke-nagla

Žaklina Majetić Mufić

Pomoću STEM kompleta Makey makey, Scratch programa i recikliranih materijala učenicima će se omogućiti doživljaj i istraživanje prirodne i kulturne baštine Ravne Gore kroz inteaktivne medijske sadržaje, poticati razvoj medijske pismenosti te osposobljavati učenike za aktivno i kritičko korištenje medija. Učenici će kroz audiovizualne materijale, fotografije i zvučne zapise povezati stvarni prostor s njegovim medijskim prikazom. Time se razvijaju kompetencija prepoznavanja, razumijevanja i stvaranja medijskih poruka, kritičko promišljanje o ulozi medija u oblikovanju doživljaja prostora te suradničko i istraživačko učenje.

Interaktivna priča o Ravnoj Gori

interaktivna-prica

Kristina Lenić

Nastavna priprema temelji se na analizi strukturnih obilježja javnoga govora  Biokemija ljubavi  Marija Košičeka. Učenik sluša javni govor i prema zadanim smjernicama tumači njegova jezična i govorna obilježja (kompozicija, sadržaj, logičnost i vrednote govorenoga jezika). Učenici, radeći u paru, razvijaju svoje komunikacijske kompetencije. Također, učenici na temelju slušanja i analize teksta uče kako razlikovati  pouzdane od nepouzdanih informacija u  javnome govoru te  činjenice od mišljenja i vrijednosnih sudova razvijajući  na  taj način  kritičko mišljenje. Nakon obrađene nastavne jedinice učenici stječu potrebna znanja i vještine za samostalno pripremanje i izvođenje javnoga govora.

Hrvatski jezik